“禁止小學(xué)生單獨(dú)使用AI”“在對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，AI可扮演特定角色引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)式對(duì)話(huà)”……首份教師AI應(yīng)用“導(dǎo)航圖”來(lái)了！近日，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)正式發(fā)布《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指引》）。這也是我國(guó)首份專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師群體的生成式AI應(yīng)用規(guī)范。
這份文件將為中小學(xué)正在推進(jìn)的AI+教育帶來(lái)什么樣的變化？
記者采訪(fǎng)多位教育界專(zhuān)家，他們都談到，《指引》最重要的是通過(guò)六大應(yīng)用場(chǎng)景與六條規(guī)范“紅線(xiàn)”相結(jié)合，對(duì)教師在教學(xué)中使用AI進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)也明確了AI+教育中，教師仍應(yīng)堅(jiān)守教育的主導(dǎo)地位，尤其在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不得讓AI技術(shù)替代。不過(guò)，這些專(zhuān)家也談到，要真正實(shí)現(xiàn)AI+教育的融合，還有很長(zhǎng)的路要走。
30個(gè)場(chǎng)景示例，讓一線(xiàn)教師知道AI該用在何處
“AI+教育目前正處在需要鼓勵(lì)創(chuàng)新與規(guī)范發(fā)展并重的階段，《指引》出臺(tái)恰逢其時(shí)?！?strong>華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副教授楊曉哲在接受記者采訪(fǎng)時(shí)談到，《指引》系統(tǒng)梳理了生成式AI在教育中的六大應(yīng)用場(chǎng)景，涵蓋學(xué)習(xí)變革、教學(xué)提質(zhì)、育人進(jìn)階、評(píng)價(jià)增效、管理升級(jí)與研究創(chuàng)新，配套30個(gè)具體示例，為教師提供了可操作、可落地的應(yīng)用參考。
“可以說(shuō)，這些范例覆蓋了教育教學(xué)的全過(guò)程，讓一線(xiàn)教師知道AI該用在何處、怎么用?！睏顣哉芘e例稱(chēng)，比如，過(guò)去老師想演示光合作用卻苦于沒(méi)有合適的工具，現(xiàn)在，則可以用AI生成交互可視化內(nèi)容，精準(zhǔn)解決教學(xué)痛點(diǎn)。再比如，《指引》明確了教師可借助AI進(jìn)行學(xué)情分析、教案設(shè)計(jì)與課件制作；AI可輔助批改作業(yè)、生成診斷報(bào)告，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同反饋。
華東師大上海智能教育研究院研究員宋宇告訴記者，生成式人工智能在輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜信息理解、跨學(xué)科知識(shí)整合及高階思維培養(yǎng)等方面有著顯著優(yōu)勢(shì)，這正是教師可以推進(jìn)AI使用的環(huán)節(jié)，比如《指引》中“助力學(xué)習(xí)變革”場(chǎng)景所列舉的對(duì)話(huà)式、游戲化、個(gè)性化、協(xié)作探究及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。
劃定“紅線(xiàn)”，教師要當(dāng)好教育“守門(mén)人”
《指引》在鼓勵(lì)創(chuàng)新之外，還劃定了六條“紅線(xiàn)”，包括明確教師必須堅(jiān)守育人主體地位，加強(qiáng)內(nèi)容審查、恪守學(xué)術(shù)倫理、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用、合規(guī)處理數(shù)據(jù)、踐行技術(shù)向善。具體而言，在價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)、道德教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師仍然不得用AI技術(shù)替代，同時(shí)教師需對(duì)AI生成內(nèi)容進(jìn)行事實(shí)核查與價(jià)值審查，必須保護(hù)學(xué)生敏感數(shù)據(jù)，并且禁止小學(xué)生獨(dú)立使用生成式AI等。
宋宇特別強(qiáng)調(diào)，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不能替代教師的核心作用。目前經(jīng)過(guò)實(shí)測(cè)，大模型及智能體等在德育、價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)、文化傳承、情感培養(yǎng)與心理支持等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，均無(wú)法替代真人教師。因此，在這些環(huán)節(jié)，AI依然只能輔助。
尤其是AI技術(shù)在實(shí)踐層面仍有一系列挑戰(zhàn)有待破解，比如大模型“幻覺(jué)”問(wèn)題尚未完全解決、AI在處理復(fù)雜任務(wù)時(shí)容易出錯(cuò)等，因此，教師仍然必須當(dāng)好教育“守門(mén)人”。宋宇談到，就像AI生成的評(píng)語(yǔ)、教學(xué)內(nèi)容，教師都必須進(jìn)行事實(shí)核查和難度適配。
此外，《指引》中“禁止小學(xué)生單獨(dú)使用AI”的規(guī)定也引起公眾關(guān)注，對(duì)此，有家長(zhǎng)表示現(xiàn)實(shí)中可能難以實(shí)施。宋宇解釋稱(chēng)：“關(guān)鍵在于做好規(guī)范引導(dǎo)而非禁止。小學(xué)生獨(dú)立使用AI存在倫理和內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)，比如，不當(dāng)?shù)奶崾驹~可能導(dǎo)致AI生成有錯(cuò)誤導(dǎo)向的內(nèi)容。因此，小學(xué)生必須在教師或監(jiān)護(hù)人引導(dǎo)下使用AI，這樣能更好地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)揮技術(shù)積極效用?！?/span>
從接受到有效使用，AI與教育融合還在路上
多位專(zhuān)家在接受記者采訪(fǎng)時(shí)都談到，AI與教育的融合會(huì)經(jīng)歷從接受到使用再到有效使用的過(guò)程，當(dāng)下中小學(xué)正處于從“使用”向“有效使用”的過(guò)渡階段。
《2025年中小學(xué)教師人群應(yīng)用人工智能情況調(diào)研報(bào)告》顯示，近半年來(lái)，中小學(xué)教師人工智能應(yīng)用規(guī)模增加顯著。有應(yīng)用經(jīng)歷者占比升至81%，每日使用者從20.3%增至26.2%。應(yīng)用場(chǎng)景中，以備課為目的應(yīng)用最為集中，“寫(xiě)教案”占比50%、“制作PPT”占比42%、“檢索教學(xué)資料”占比37.7%，但是，課中、課后的評(píng)價(jià)與管理環(huán)節(jié)應(yīng)用較少。
雖然使用AI的教師比例在增加，但是一線(xiàn)教師常態(tài)化使用AI的并不多。楊曉哲強(qiáng)調(diào)，從調(diào)研來(lái)看，對(duì)教師而言，難度不在于學(xué)習(xí)AI技術(shù)，而在于如何將AI技術(shù)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合，有效嵌入教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地應(yīng)用。比如，用AI做整個(gè)學(xué)期的課程規(guī)劃，目前仍有較大的挑戰(zhàn)。而且不少AI使用場(chǎng)景需要有穩(wěn)定的軟硬件支持，但是目前中小學(xué)課堂中，學(xué)生終端普及率并不高。
多位學(xué)者還提到，對(duì)于眾多教師而言，現(xiàn)在技術(shù)操作本身已非難題，核心挑戰(zhàn)在于“回歸教育本位”。即所有技術(shù)應(yīng)用都應(yīng)以遵循教育規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，而非單純的技術(shù)遷移。宋宇呼吁，教師要以理性態(tài)度看待AI，隨著《指引》的落實(shí)，教師若能主動(dòng)擁抱、科學(xué)運(yùn)用AI工具，AI必將成為實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)、提質(zhì)、增效的得力助手。
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記者丨儲(chǔ)舒婷
來(lái)源丨文匯報(bào)
編輯丨王越月
編審丨戴琪
