機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化研究生畢業(yè)的宋裕青在踏入工作崗位后去了一所技能培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)電梯安裝維修，成功拿到技能證書(shū)后，踏上了“技師+工程師”的雙師成長(zhǎng)路線(xiàn)；二胎媽媽呂淑娟陷入職業(yè)瓶頸，本科教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的她“回爐”開(kāi)放大學(xué)大專(zhuān)班安心攻讀“智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理”，轉(zhuǎn)戰(zhàn)養(yǎng)老行業(yè)……
在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，在高技能人才被市場(chǎng)高薪急需的當(dāng)下，本科生、研究生們“回爐深造”，或是回到技術(shù)學(xué)校，或是重讀大專(zhuān)，反向?qū)W習(xí)一技，正成為被熱議的話(huà)題。
這一選擇有意義嗎？是一種倒退還是進(jìn)步？這條路值得走嗎？本報(bào)記者深入企業(yè)、學(xué)校、招聘市場(chǎng)，通過(guò)和一線(xiàn)從業(yè)者的對(duì)話(huà)，探究“回爐”背后的真實(shí)需求。
上海開(kāi)放大學(xué)民生學(xué)院智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)授課現(xiàn)場(chǎng)。/受訪(fǎng)對(duì)象供圖
上海市商貿(mào)旅游學(xué)校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人阮毅（右一）帶領(lǐng)學(xué)生們參與藝術(shù)場(chǎng)館項(xiàng)目。/受訪(fǎng)對(duì)象供圖
再造一個(gè)“學(xué)歷+技能”的自己
有調(diào)查報(bào)告顯示，較2024年下半年，2025年上半年企業(yè)對(duì)本科學(xué)歷畢業(yè)生的需求從63.7%降至63.5%，碩士學(xué)歷需求從20.3%降至17.4%，而對(duì)大專(zhuān)學(xué)歷畢業(yè)生的需求則從8.5%上升到11.0%。這些數(shù)據(jù)直觀(guān)揭示了一個(gè)變化：企業(yè)用人邏輯從“唯學(xué)歷論”漸漸轉(zhuǎn)向“崗位適配優(yōu)先”“一技之長(zhǎng)優(yōu)先”。
希望通過(guò)“回爐” 收獲從業(yè)的底氣與自信
今年春天，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個(gè)王牌專(zhuān)業(yè)面向本科生開(kāi)放135個(gè)名額，掀起了一場(chǎng)關(guān)于“學(xué)歷回爐”的討論。據(jù)報(bào)道，本科生選擇“回爐”的最重要原因是：三年里，該校畢業(yè)生就業(yè)率均超90%。
的確如此，今年開(kāi)始，招聘市場(chǎng)顯示出一種全新的趨勢(shì)，兩頭熱，中間空。熱的兩頭，一頭來(lái)自于A(yíng)I研發(fā)等“高精尖”崗位求才若渴，另一頭則是常見(jiàn)的制造業(yè)普工崗的升溫。而中間空則指的是，曾經(jīng)吸納了大量普通本科畢業(yè)生的管理、專(zhuān)員、運(yùn)營(yíng)等崗位大幅縮水，即便有企業(yè)提供相關(guān)崗位，在薪資待遇上也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)技能的適配度不只是企業(yè)用人的核心考量，也直接決定了個(gè)人在實(shí)際工作中能否順暢推進(jìn)業(yè)務(wù)、化解溝通偏差與能力短板。
在上海開(kāi)放大學(xué)“智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理”大專(zhuān)班的課堂上，2023級(jí)學(xué)生呂淑娟正認(rèn)真記錄著與老人溝通的技巧——這是她擺脫職業(yè)困境的關(guān)鍵一步，也是她對(duì)“專(zhuān)業(yè)技能適配度”最深刻的實(shí)踐。在這里，她系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何有效與老人溝通、如何科學(xué)照顧老人，而這些是她轉(zhuǎn)行后遭遇的最大的困境。
呂淑娟曾是一位遭遇職場(chǎng)瓶頸期的二孩寶媽。2009年從黑龍江大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，做了一名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的新聞編輯。33歲時(shí)，生完二胎的她選擇了主動(dòng)離職，而再求職，則變得很難。于是，抱著試一試的心態(tài)，她轉(zhuǎn)型到養(yǎng)老行業(yè)。這一次轉(zhuǎn)型，讓她真正體會(huì)到了什么叫“隔行如隔山”。
呂淑娟選擇的是設(shè)在家附近的社區(qū)里的養(yǎng)老公司。入職半年后，她發(fā)現(xiàn)，隨著團(tuán)隊(duì)規(guī)模越來(lái)越大，項(xiàng)目越來(lái)越多，自己與團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)養(yǎng)老相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同事們溝通存在理解上的偏差，工作的推進(jìn)速度十分受限。
正當(dāng)她犯愁之時(shí)，偶然看到上海開(kāi)放大學(xué)“智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理”大專(zhuān)班在招生，呂淑娟果斷報(bào)了名。
不出意外的話(huà)，呂淑娟將在年底迎來(lái)她的二次畢業(yè)。她對(duì)記者表示，作為一個(gè)本科生，“回爐”讀大專(zhuān)，看重的不只是一張含金量頗高的證書(shū)，更想通過(guò)這次經(jīng)歷收獲從業(yè)的底氣與自信。
和呂淑娟一樣，宋裕青也有著相似的“回爐”經(jīng)歷，只不過(guò)，他選擇“回爐”的學(xué)校是企業(yè)自辦的職業(yè)技能學(xué)校。
宋裕青就職于上海愛(ài)登堡電梯集團(tuán)股份有限公司。研究生畢業(yè)的他專(zhuān)業(yè)讀的是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。不過(guò)，在工作數(shù)年后，他發(fā)現(xiàn)，許多同事都有安裝維修的證書(shū)以及工作經(jīng)驗(yàn)，他自己雖然有著研究生學(xué)歷，但在這一技能上，幾乎是空白。于是，他選擇進(jìn)入企業(yè)自辦職校，從頭再來(lái)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和考試，宋裕青順利畢業(yè)，他向記者展示了技能證書(shū)，人社部門(mén)頒發(fā)的“電梯安裝維修工”。宋裕青的師傅，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者潘阿鎖感慨，“有學(xué)歷有技能的人才非常難得，技能+學(xué)歷的人才符合現(xiàn)代電梯行業(yè)的需求，也符合社會(huì)上制造型企業(yè)對(duì)人才的期待?！?/span>
學(xué)歷與技能并非單選題，越來(lái)越多人重視終身學(xué)習(xí)
在談到“回爐”現(xiàn)象時(shí)，潘阿鎖分析，高學(xué)歷人才回技校，更深層次的原因在于，他們對(duì)于“技能”和“學(xué)歷”的看法在改變。學(xué)歷與技能不再是非此即彼的單選題，而是需要相互支撐、融合貫通的成長(zhǎng)大道。
“這點(diǎn)從我7年前獲得‘上海工匠’稱(chēng)號(hào)開(kāi)始，就顯端倪了?！迸税㈡i坦言，近年來(lái)社會(huì)對(duì)于工匠、技能大師的宣傳，讓“行行出狀元”得到越來(lái)越多人的認(rèn)可。各類(lèi)政策層出不窮，都為“回爐熱”添了柴，比如考證后返還學(xué)費(fèi)，比如工匠評(píng)選等。潘阿鎖認(rèn)為，當(dāng)前制造業(yè)的企業(yè)主要需要三類(lèi)人才，一類(lèi)是偏學(xué)術(shù)科研的研究型人才，一類(lèi)是技能和應(yīng)用型研究都有涉獵的應(yīng)用型人才，還有一類(lèi)是以動(dòng)手為主的技能型人才。他告訴記者，過(guò)去受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，大家更傾向去傳統(tǒng)高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，成為第一類(lèi)人才，導(dǎo)致后兩條賽道的人才非常稀缺。
“回爐熱說(shuō)明一部分人就業(yè)的賽道變了?！?strong>華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所副教授李政在接受記者采訪(fǎng)時(shí)直言：很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育一直處于劣勢(shì)，似乎比普通教育低人一等。這一波“技術(shù)教育熱”，昭示著社會(huì)對(duì)技能人才的渴求，暴露了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育結(jié)構(gòu)存在的矛盾。
李政進(jìn)一步分析，“回爐熱”蘊(yùn)含三方面原因：首先部分地方學(xué)歷教育的辦學(xué)特色不強(qiáng)、應(yīng)用型導(dǎo)向不明顯，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力偏弱，以至于學(xué)生大學(xué)四年收獲甚微，需要通過(guò)“回爐”的方式學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提高就業(yè)本領(lǐng)，夯實(shí)直接就業(yè)能力。
其次是，近年來(lái)職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)成績(jī)相對(duì)突出、在企業(yè)越來(lái)越受歡迎。一方面表明了作為人力資源供給側(cè)的教育與需求側(cè)的崗位出現(xiàn)了“失配”，另一方面表明了職業(yè)技術(shù)教育的不可替代性，供需比失衡這一現(xiàn)狀，在一定程度上吸引了本科生把目光投入職業(yè)技術(shù)教育，尤其是在崗工作的學(xué)生，愿意通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育提升崗位技能。
最后，也是最重要的一點(diǎn)是，觀(guān)念正在發(fā)生變化，當(dāng)前越來(lái)越多人有了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在日常工作中發(fā)現(xiàn)短板，通過(guò)學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板，比如說(shuō)前文提到的呂淑娟，表明了現(xiàn)在的教育體系已經(jīng)能夠滿(mǎn)足人們自由選擇教育的需求，這也在客觀(guān)上推動(dòng)本科生畢業(yè)后去職業(yè)技術(shù)院校就讀這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教育質(zhì)量限制了“回爐再造”效果
在就業(yè)市場(chǎng)“中間空”的背景下，本科生、研究生通過(guò)“回爐”轉(zhuǎn)向技能領(lǐng)域，既能找到更適合自己的職業(yè)方向，也為行業(yè)、企業(yè)補(bǔ)充了高素質(zhì)技能人才，緩解了行業(yè)人才缺口。但隨著社會(huì)對(duì)“回爐”現(xiàn)象的關(guān)注，以及部分人群的“先行先試”，其中存在的問(wèn)題漸漸顯現(xiàn)。
記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，雖然“回爐”的討論十分熱鬧，但最終選擇踏上這條路的人依然是小眾群體。有專(zhuān)家表示，過(guò)去職業(yè)技術(shù)教育常被視為“退一步的選擇”，如今不少家長(zhǎng)在報(bào)考中職、高職時(shí)，第一個(gè)拋向老師的問(wèn)題依舊是，“你們學(xué)校升本的概率大不大？”社會(huì)觀(guān)念偏見(jiàn)仍未完全消除。
與此同時(shí)，“回爐”教育質(zhì)量與資源分配也存在差異。并非所有職業(yè)技術(shù)院校都能像上海開(kāi)放大學(xué)那樣，擁有完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、深度的校企合作資源，部分院?？赡艽嬖谡n程與行業(yè)需求脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)條件不足等問(wèn)題，導(dǎo)致“回爐”效果大打折扣。在河北一家全國(guó)職業(yè)教育百?gòu)?qiáng)院校任教師的楊女士表示，學(xué)校目前設(shè)置的課程例如汽修、焊接、烹飪等確實(shí)能夠幫助學(xué)生盡快“上手”，但包括會(huì)計(jì)、電商、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)就有些雞肋。“此類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要一定文化基礎(chǔ)，中職生學(xué)太難，本科生‘反向升學(xué)’，又會(huì)覺(jué)得課程過(guò)于基礎(chǔ)，對(duì)他們的工作難有幫助?！边@一說(shuō)法也得到了另一職校老師的認(rèn)同：“基礎(chǔ)課程也存在浮于表面的情況，就是通常我們說(shuō)的‘大’課，會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間，其實(shí)很多學(xué)生在來(lái)這里之前就已經(jīng)學(xué)過(guò)了。”
除此之外，部分課程實(shí)用性差、內(nèi)容滯后；老師缺乏教大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，仍沿用教技校生的模式，進(jìn)度緩慢；班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍松散等問(wèn)題也為不少選擇“回爐”的學(xué)生所詬病。有媒體追蹤報(bào)道當(dāng)初受“畢業(yè)即就業(yè)”影響，選擇“學(xué)歷倒掛”的本科生，其中不少人已經(jīng)在入學(xué)一兩年后選擇了退學(xué)。理由多為“畢業(yè)即就業(yè)”的承諾不如預(yù)期，或是“學(xué)不到自己真正想學(xué)的”。
深耕電梯行業(yè)多年，潘阿鎖向記者解釋?zhuān)鋵?shí)“回爐”應(yīng)該只是部分人的需求?！熬湍梦覀冎圃鞓I(yè)來(lái)說(shuō)，如果專(zhuān)心搞科研的，沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)去職業(yè)學(xué)校回爐；而普工也不必浪費(fèi)時(shí)間，只有需要理論+實(shí)踐的應(yīng)用型人才，才有這個(gè)需求?！痹谒磥?lái)，“回爐”現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注的背后，是大家對(duì)于學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的理解存在混亂?！坝行┤俗x技校是為了證書(shū)，走技師通道、評(píng)榮譽(yù)。其實(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，最重要的還是掌握的技術(shù)是不是牢靠，人好不好用?！?/span>
讓教學(xué)“追著”產(chǎn)業(yè)跑
職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)存的痛點(diǎn)，不僅會(huì)讓有意“回爐”深造的學(xué)習(xí)者望而卻步，更會(huì)消解全社會(huì)對(duì)技能學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致“重返技校學(xué)技術(shù)”僅能維持短期熱度，難以成為技能人才隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑。
增強(qiáng)辦學(xué)開(kāi)放性 開(kāi)設(shè)前瞻性行業(yè)課程
未來(lái)的路怎么走？李政指出，要讓“回爐”教育真正發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值，各類(lèi)職業(yè)院校需精準(zhǔn)找準(zhǔn)自身教育在人才紅利挖掘時(shí)代的生態(tài)位，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)開(kāi)放性，提升職業(yè)技術(shù)教育的吸引力，從而引導(dǎo)廣大青年堅(jiān)定走技能成才、技能報(bào)國(guó)的發(fā)展道路。
記者在采訪(fǎng)上海市商貿(mào)旅游學(xué)校廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、上海市先進(jìn)工作者阮毅時(shí)得知，目前，能讓已取得學(xué)歷證書(shū)的學(xué)生再回職業(yè)技術(shù)院校的渠道不多，但為了滿(mǎn)足市場(chǎng)“理論+實(shí)踐”“學(xué)歷+技能”雙修的需求，學(xué)校新開(kāi)設(shè)了不少中高職貫通專(zhuān)業(yè)，且規(guī)模逐年擴(kuò)增。阮毅告訴記者，中高職貫通專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)路徑采用1至5年級(jí)，從審美培育到項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有前瞻性的行業(yè)課程，并和知名的高校、企業(yè)合作，一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)腳步，在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)可以快速地融入行業(yè)，成為企業(yè)拿來(lái)即用的可靠人才。
阮毅透露，目前學(xué)校已經(jīng)和包括上海風(fēng)語(yǔ)筑文化科技、天下秀數(shù)字科技集團(tuán)、SMG東方傳媒、申通德高、上海廣告協(xié)會(huì)等開(kāi)展深度的校企合作?！皝?lái)報(bào)考的家長(zhǎng)，一部分就是業(yè)內(nèi)人士，他們?cè)诳催^(guò)課程設(shè)計(jì)、合作企業(yè)后，也明白其中的含金量和就業(yè)前景，所以愿意把孩子送來(lái)?！?/span>
此外，作為上海目前唯一一所全國(guó)同時(shí)能滿(mǎn)足學(xué)歷和技能雙修的本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)大學(xué)，上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)也將定位放在“職業(yè)在前、本科在后”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。大學(xué)宣傳部部長(zhǎng)馬俊表示，職業(yè)本科在培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)課程和教學(xué)特點(diǎn)等方面都不同于普通本科，有自己的特點(diǎn)?！奥殬I(yè)本科走的是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的。”
推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，提升職業(yè)教育含金量
中僑大學(xué)校長(zhǎng)曹雨平一直堅(jiān)持，“全體師生要深入企業(yè)車(chē)間與田間地頭，以真才實(shí)學(xué)服務(wù)社會(huì)?！睘榇?，學(xué)校立足金山區(qū)，打破校地企“圍墻”，開(kāi)展了“一院一鎮(zhèn)，百團(tuán)百企”行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度耦合。
與此同時(shí)，學(xué)校與245家優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，共建153個(gè)校內(nèi)外高水平實(shí)訓(xùn)基地。就拿前不久成立的中僑節(jié)卡機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)院將打造人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心、技術(shù)服務(wù)中心、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心及生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐基地，通過(guò)“三個(gè)中心、一個(gè)基地”的產(chǎn)教融合共同體，培養(yǎng)智能制造領(lǐng)域高端技能人才，讓教學(xué)“追著”產(chǎn)業(yè)跑，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。
“未來(lái)，中僑節(jié)卡機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院還將成立‘企業(yè)訂單班’，使學(xué)生參與到企業(yè)真實(shí)工單實(shí)習(xí)。同時(shí)，開(kāi)展機(jī)器人操作與運(yùn)維高級(jí)工培訓(xùn)，搭建‘崗課賽證融合’體系，實(shí)現(xiàn)‘在校即實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)即上崗’。此外，學(xué)校還會(huì)推出師資雙向流動(dòng)機(jī)制，校企雙方互派人員駐點(diǎn)跟班，確保教學(xué)方向與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接?！瘪R俊表示，這種“企業(yè)出題、學(xué)校答題、市場(chǎng)驗(yàn)題”的模式，無(wú)疑為產(chǎn)業(yè)注入了堅(jiān)實(shí)的人才動(dòng)能，提升了職業(yè)技術(shù)教育的含金量和吸引力。
2024年，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》發(fā)布，提出“加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才”的重點(diǎn)任務(wù)。上海目前正不斷推進(jìn)14個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和15個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)。其中，14個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體分布在閔行、浦東等10個(gè)行政區(qū)域；牽頭的經(jīng)濟(jì)園區(qū)包括5個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)開(kāi)區(qū)和9個(gè)上海市經(jīng)開(kāi)區(qū)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)覆蓋本市“3+6”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。聯(lián)合體共同體內(nèi)企業(yè)平均每月提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位近2000個(gè)，采用企業(yè)委托、訂單或?qū)W徒制等方式，培養(yǎng)學(xué)生6570人，學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、本地就業(yè)率持續(xù)提升。
當(dāng)職業(yè)技術(shù)教育真正撕下“次優(yōu)選項(xiàng)”的標(biāo)簽，擺脫“課程脫節(jié)”的困境，厘清“盲目跟風(fēng)”的誤區(qū)，“回爐”才能從一時(shí)的熱點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)久的技能提升通路，成為“宋裕青、呂淑娟們”突破職業(yè)天花板的進(jìn)階之選。這是當(dāng)下技能報(bào)國(guó)的時(shí)代先聲，也是建設(shè)技能型社會(huì)的應(yīng)有之義。
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記者丨莊從周 李成溪 張銳杰
來(lái)源丨勞動(dòng)報(bào) 整版
編輯丨王藍(lán)萱
編審丨戴琪
